Tekstkompetence i Norden
Konference om læsning, skrivning og sprog i Norden
1. december
Hvordan kan man arbejde med skrivning i fagene? Hvad ved vi om læselyst? Og hvad kan videooptagelser af tosprogede børns hverdag lære os? 

Få svar på det hele og mere til. Bliv fyldt med inspiration og mød nye samarbejdspartnere, når praktikere og forskere fra hele Norden fremlægger deres projekter og fortæller om, hvad de er optagede af lige nu. 

Fælles for oplægsholderne er, at man kan læse om deres arbejde i databasen www.nordiskprojektbank.dk 
Sammen med mange, mange andre har de lagt deres projekt ind, og været med til at gøre databasen til et levende omdrejningspunkt for udveksling af viden, idéer og erfaringer.

Hvis du mangler inspiration til dit nuværende projekt - eller til det næste - så er det en rigtig god idé at tage vejen omkring databasen først. Så kan du samtidig skrive dit projekt ind, og måske få en af de 100 fripladser på konferencen, der er reserveret til dem, der har deres projekt registreret i databasen. 
 
Vi glæder os til at se dig på konferencen

Tilmeld dig konferencen her eller via linket i højre kolonne
Hvis der er problemer med tilmelding, så skriv til vores kursusadministrator Mette Kappel Clausen mkc@ucc.dk

Program

09.00 Indskrivning og morgenmad

09.30 Velkomst, Lis Pøhler, projektleder, Nationalt Videncenter for Læsning

09.40 Konferenceåbning, Peter Grønnegaard, formand for det Nordiske Skolesamarbejde under Nordisk Ministerråd og afdelingschef i Undervisningsministeriet 

10.00 – 11.00: Att samtala och skriva över ämnesgränserna - exemplet svenska och naturvetenskap, Birgitta Svensson, Fil Dr. og universitetslektor (S)
I föreläsningen presenterar jag min forskning om ett ämnesövergripande samarbete mellan svenska och de naturvetenskapliga ämnena på ett gymnasium i sydvästra Sverige. Under ämnesintegreringen arbetar eleverna med olika naturvetenskapliga projekt, och i föreläsningen fokuseras på ett av dessa projekt, nämligen ”Vad gör en forskare”. I föreläsningen belyses dels hur skriva – läsa - samtala kontinuerligt finns med som väsentliga inslag i projektet och dels den roll omvärldskontakterna spelar i elevernas inlärningsprocess.

11.15 – 12.00 Sessioner med fokus på skrivning

1. Opdagende skrivning i indskolingen,  Klara Korsgaard, leder af Nationalt Videncenter for Læsning (DK)
Børn er klar til at skrive, før de er klar til at læse. Derfor bør introduktionen til det skrevne ord hellere gå gennem skrivning end gennem læsning. Det viser et udviklingsprojekt i Nationalt Videncenter for Læsning, der har fulgt tre børnehaveklasser til anden klasse. I workshoppen fortæller jeg om resultaterne af at lade børn skrive sig til læsning allerede i børnehaveklassen, om de konsekvenser, det har for undervisningen i første og senere anden klasse og endelig om, hvordan opdagende skrivning kan bruges som evalueringsmetode.

2. Intelligent på tangent, Benita Kavander, lektor (FIN)
Läsande och skrivande - en väg till kunskap, vill belysa - och problematisera - hur datorskrivande kan vara ett gott alternativ för att elever skall motiveras till att skriva och läsa/läsa och skriva i många olika läroämnen och därmed på så sätt skaffa sig kunskaper och förståelse. 

3. Skrivning på yrkesfag, Ingrid Metliaas, prosjektmedarbeider ved Nasjonalt Skrivesenter (N)
Skriving på yrkesfaglige programområder i den videregående skolen er et prosjekt ved Nasjonalt skrivesenter, og prosjektet omfatter skriving både i yrkesfagene og i morsmålsundervisningen.
Mange elever faller ut av videregående skole fordi de har for dårlige ferdigheter i lesing og skriving, og mange har dårlig tro på sine egne evner. I prosjektet arbeider vi for å finne skriveoppgaver og undervisningsmetoder som kan hjelpe elevene til å bli bedre i disse grunnleggende ferdighetene. Både norsklærere og yrkesfaglærere er med i en arbeidsgruppe for prosjektet. 

4. Pedagogisk grammatik, Katri Sarmavuori, professor (FIN)
Pedagogisk grammatik har sökts över hundra år. Man kan inte hitta den vid arbetsbordet så som många lingvister har tänkt. Man måste gå till klassrummet. Då är saken inte mera inom bokpärmar utan flyttar till eleven och vad han/hon tänker och känner.
Jag följde traditionella grammatiktimmar (jämförelsegrupp) och timmar där läraren använde drama metoder (experimentgrupp). Båda grupper hade pretest (attityder, kunskap) och posttest. I experimentgrupperna ökade elevernas attityder och kunskaper. Skillnaderna är signifikanta. I experimentgrupperna användes grammatik, som man kan beskriva muntlig grammatik, verksamhetsgrammatik och pedagogisk grammatik. I experimentgrupperna tyckte alla elever att grammatiken hade blivit roligare och mera intressant. 

5. Skrivning i hjem og skrivning i skole, to kulturer? Guðmundur B. Kristmundsson, dosent (IS)
I de sidste år har almen brug af computer og kommunikation gennem elektroniske midler påvirket skrivningen og skrivelysten. I dag skriver man meget mere end for 10 år siden. Man skriver også andre typer af genrer end før.
I dette indlæg drøftes denne ændring, og hvordan den påvirker skriveundervisning i skoler. Det ser ud som om, der er to adskilte kulturer i skrivning (en skolekultur og en hjemlig kultur?). Hvis det er rigtigt, må det være vigtigt at se på, hvordan vi kan sammenkoble disse og i skriveundervisningen og skriveudviklingen i skolen udnytte den erfaring med skrivning, som eleven får uden for skolen. I oplægget præsenteres nogle ideer om undervisning i skrivning, hvor skrivning i hjem og skole sammenkobles.

12.00 – 12.45 Frokost

12.45 – 13.45 Vad kan videoinspelningar av barns flerspråkiga vardag lära oss? Anna Slotte- Lüttge, Pe.D og akademilektor (S)
I presentationen diskuterar jag utvecklingsarbete utgående från mina erfarenheter som forskare inom forsknings- och utvecklingsprojektet FLIS. Projektets idé är skapa förutsättningar för och konkret stöd åt lärare, fritispersonal och föräldrar för att på ett medvetet sätt arbeta med frågor om flerspråkighet, lärande och identitet. På basis av analyser av videoinspelningar av 6-8-åriga barns hela språkliga vardag (i skola, på fritis och hemma) och samtal med lärare planerar vi och genomför utvecklingsarbete i tre skolmiljöer. Även detta utvecklingsarbete dokumenteras. Projektet kommer att resultera i såväl vetenskapliga artiklar som i en resursbok och webbstöd. 
I presentationen diskuterar jag framför allt de möjligheter videoinspelningar ger ett lärar-forskar samarbete. Jag kommer också att ge exempel på hur analyser av det empiriska materialet leder till olika former av konkret utvecklingsarbete.  

14.00 – 14.45 Sessioner med fokus på læsning

1. Bog & Sprog - en læringsressource til dansk/norsk/svensk nabosprogsundervisning, Ella Myhring, lærer og skolebibliotekar (DK)
Bog & Sprog er resultatet af et 3-årigt dansk/norsk/svensk samarbejdsprojekt om nabosprogsundervisning. Med udgangspunkt i nordisk børne- og ungdomslitteratur har lærere og elever fra 4 skoler produceret en læringsressource, som er gratis tilgængelig på http://bogsprog.emu.dk.
Bog & Sprog består af en lang række elev- og lærerproducerede materialer og beskrevne undervisningsforløb. Her kan hentes inspiration til egen undervisning, men ressourcerne kan også bruges direkte, da der findes et væld af interaktive opgaver, film, animationer, spil, lyd, tegninger og billeder. Bog & Sprog har potentialer til at gøre undervisningen i nabosprog vedkommende, motiverende og autentisk.

2. Skönlitteratur - vägar till läslust och språkutveckling. Om Läskampanjen i Botkyrka, Annika Löthagen, lærer, samt Jessica Staaf, lærer og utvecklingspedagog, Botkyrka kommun (S)
Föreläsarna påvisar vikten av läsande och hur skönlitteraturen kan användas även i andra ämnen än språkämnena. De beskriver också sitt arbete med Läskampanjen, där de når förskolepedagoger och lärare i hela kommunen sedan nio år tillbaka. Läskampanjen har under åren gjort en rad satsningar för att öka läsandet hos barn och ungdomar vilket föreläsarna ger exempel på. Ett exempel är ett bokpåseprojekt för förskolan, där samma böcker köpts in på svenska som på andra modersmål för att på ett enkelt sätt kunna lånas ut till föräldrar. Andra satsningar har varit kring matematik utifrån skönlitteratur, poesi och rap, inspiration till eget skrivande genom författarbesök mm.    

3. Engasjement i lesing, Jorun Smemo, master i norskdidaktikk (N)
Engasjement i lesing er en av de store didaktiske utfordringene innen lesing i skolen, slik jeg ser det. Internasjonale leseundersøkelser gir oss inntrykk av at lesekompetansen hos skoleelever i Norge er dårligere enn i andre land som vi liker å sammenligne oss med.
I denne forelesingen utdyper jeg begrepet ”engasjement i lesing” og belyser dette med eksempler fra et forskningsprosjekt blant åtte gutter på syvende trinn. Dette forskningsprosjektet lå til grunn for min mastergradsoppgave i norskdidaktikk ved Høgskolen i Sør-Trøndelag våren 2009. Jeg trekker også noen paralleller til annen forskning på området, og knytter mine erfaringer opp mot relevant teori om leseforståelse, motivasjon og lesing som identitetsbygger.

4. Med hjärtat för boken, Ann Löwbeer, svensklärare och bibliotekspedagog, og Kajsa Molin, specialpedagog (S)
Ett pedagogiskt nätverksbaserat läsprojekt, som grundar sig på idé- och erfarenhetsutbyte för lärare i grundskolan. Målsättningen är att lärare ska engagera sig i ,läsa och vara väl förtrogna med nyutgiven barn- och ungdomslitteratur och att arbetet med skönlitteratur ska leda till att samtalet, lyssnandet, skrivandet och läsandet hör samman och ger en flerstämmig klassrumsmiljö. Det ger i sin tur goda möjligheter att kunna använda språket för att lära och förstå omvärlden.

5. Beginning literacy - Development of interactive literacy approach, master of education, M.Ed. Rósa Guðrún Eggertsdóttir (IS)
Beginning literacy is an interactive and integrated language approach for literacy teaching in 1st and 2nd grade. It combines the top-down and bottom-up models into one and speaking, listening, reading and writing are looked upon as different sides of the same thing. Beginning literacy draws upon the work many, such as Rumhelhart, Frost, Leimar, Soltiy and Gudschinsky. Findings from NRP 2000 are also taken into account. The core aim of Beginning literacy is to facilitate literacy teaching and learning in such a way that children become skilled readers and writers early in their schooling. The approach recognizes that children have different learning needs and offers activity based learning and inclusive learning opportunities.
The presentation introduces the approach and reports on the first five years of implementation, such as how pupils fare, how teachers have met new demands and what they have had to unlearn and learn. The presentation will combine a ppts, a dvd and discussions.

14.45 – 15.00: Kaffe, kager, juice mm.

15.00 – 16.00: Undervisning i leseforståelse med fokus på inferenser, Ida Buch-Iversen, doktorgradsstipendiat i spesialpedagogikk (N)
Tekster er sjelden fullt ut eksplisitte. Når sammenhenger mellom ord, setninger og avsnitt er implisitt, kreves det at leseren trekker slutninger. Denne typen slutninger kalles inferens. Inferenser er nødvendig for å få en sammenhengende forståelse av tekst.
Betydningen av inferens for leseforståelse ble undersøkt i en studie der elever på sjette trinn fikk undervisning i inferens. I undervisningen ble det brukt tekster og spørsmål som krevde at elevene gjorde inferenser, og grafiske modeller som hadde til hensikt for å illustrere sammenhengen mellom opplysninger i teksten. Undervisningen ble administrert av elevenes lærere og besto av åtte økter som hver varte i ca 30 minutter. Etter å ha mottatt undervisning i inferens, gjorde elevene flere inferenser under lesing, sammenlignet med elever som ikke hadde mottatt tilsvarende undervisning. Undervisningen i inferenser førte også i en forbedring i elevenes leseforståelse.  

16.00 – 16.10 Tak for i dag

Praktiske oplysninger:

Tid: Konferencen afholdes onsdag den 1. december 2010, kl. 9.00 – 16.10

Sted: DGI-BYEN, Tietgensgade 65, 1704 København V. Det ligger i gåafstand fra Københavns Hovedbanegård.

Målgruppe: Lærere, konsulenter, undervisere på grund-, efter- og videreuddannelse for lærere og andre interesserede

Pris: Deltagergebyr: 950 D.kr.
De første 100 tilmeldte, der har deres projekt indskrevet i www.nordiskprojektbank.dk, deltager gratis. 

Tilmelding: Tilmeld dig konferencen her
Tilmeldingsfrist d. 30 september
Tilmeldingen er bindende
I tilmeldingen angives hvilke sessioner man ønsker at deltage i
Tilmeldingerne registreres efter ”først til mølle-princippet”. 

Arrangør: Nationalt Videncenter for Læsning i samarbejde med Nordisk Ministerråds Skolesamarbejde.