Nr.9 Test og evaluering

Læsetestene er over os!

Sidste år gennemførte Nationalt Videncenter for Læsning og dansklærerforeningen HOT. En undersøgelse, hvor 25 respondenter fra forskningsverdenen, fra professionshøjskolerne og fra praksis satte ord på, hvad de mente var hot på læseområdet.

Ikke overraskende var læsetest blandt topscorerne i undersøgelsen. Området gik ind på en klar 2. plads.

Læsetest er hotte i og med lanceringen af de nationale test. Dertil kommer en mangeårig tradition for løbende at teste og evaluere elevers skriftsprog.
Man kan sige meget godt og skidt om læsetest. De giver et godt fingerpeg om, hvordan man som underviser skal differentiere og justere sin undervisning samt viden om, hvor man skal sætte ind i forhold til den enkelte elev. Omvendt kan man sætte spørgsmålstegn ved, om en testbesvarelse kan tegne et fuldstændigt billede af en elevs skriftsproglige kompetencer og udfordringer? Og om en intensiv testning på en uheldig måde kan være bestemmende for, hvad der undervises i.

Uanset hvad, så står det dog klart, at såvel test som andre former for evaluering er en stor del af enhver læsevejleders, dansklærers og læsekonsulents hverdag. Derfor finder vi det også helt naturligt at sætte fokus på området.

Så velkommen til dette nummer af Viden om Læsning, der denne gang handler om test og evaluering af skriftsprog.

Vi har samlet en række artikler, der præsenterer og diskuterer området. Og vi kommer langt omkring. Lige fra beskrivelser af evalueringen som en fortløbende proces, en introduktion til og eksempel på læsekonferencen som et evaluerende møde til præsentationer af konkrete test- og evalueringsmaterialer.

Vi ønsker alle en rigtig god læselyst.

Indhold

• Der skal være en hensigt med teksten – om tilrettelæggelse og evaluering af elevers skriveproces
  Af: Bodil Nielsen
  Det er vigtigt at kunne skrive, så man bliver forstået – også af læsere, man ikke kender, og som har en anden baggrund end en selv. Det har man brug for som privatperson, som borger og i job. Den færdighed skal eleverne udvikle i skolen.
  Download artiklen her

• Fem teser om funksjonell respons på elevtekster
  Af: Arne Johannes Aasen og Trygve Kvithyld
  Å utvikle elevene til kompetente skrivere er en av de mest komplekse oppgavene vi driver med i skolen. Hvordan kan vi bidra til at seksåringen, som akkurat har skjønt at ord er satt sammen av bokstaver som representerer lyder, i løpet av skolegangen utvikler seg til en kompetent skriver som kan hoppe inn og ut av ulike skriveroller som kunnskapssamfunnet krever av oss?
  Download artiklen her

• Læsekonferencen – det evaluerende møde om klassens skriftsprogsundervisning
  Af: Sigrid Madsbjerg og Helle Vaabengaard
  Læsekonferencen er et evaluerende møde om klassens skriftsprogsundervisning og de enkelte elevers forventede fremgang. Her diskuteres og rådgives om, hvordan lærerteamet bedst muligt kan sikre en differentieret undervisning for alle elever.
  For skolerne på Bornholm har læsekonferencerne igennem de sidste 15 år vist sig at være et værdifuldt værktøj, der kvalificerer skriftsprogsundervisningen. Alle er glade for møderne, og lærerne har ikke længere oplevelsen af at være til eksamen. I stedet giver de udtryk for, at de ser det som et positivt og fremadrettet møde, hvor de får masser af råd, vejleding og gode ideer til den fortsatte læse-skriveundervisning i alle fag.
  Download artiklen her

• Running Record
  Af: Kirsten Wangebo
  I denne artikel indleder jeg med et kort rids af baggrunden for evalueringsværktøjet Running Record (Clay 2002, 2005), som er et evalueringsmateriale designet til at hjælpe undervisere i klasseundervisningen og i den individuelle undervisning med systematisk at observere elevens læseadfærd eller problemløsningsstrategier, mens han eller hun læser en sammenhængende skøn- eller faglitterær tekst højt. Dernæst beskriver jeg, hvad en Running Record er, hvordan den tages og formålet med at bruge den. Endelig beskriver jeg, hvilke forudsætninger og overvejelser der skal til for at opnå en brugbar og troværdig registrering og analyse. Jeg illustrerer med eksempler undervejs.
  Download artiklen her

• Læseevaluering efter 1. klasse – hvorfor det?
  Af: Dorthe Klint Petersen og Ina Borstrøm
  En grundig evaluering af elevernes læsning og stavning efter 1. klasse er en forudsætning for en målrettet og individualiseret undervisning. Artiklen belyser med udgangspunkt i udvalgte klasseresultater og eleveksempler, hvordan man med materialet “Læseevaluering på begyndertrinnet” etablerer den nødvendige baggrundsviden, når undervisningen i læsning og stavning skal differentieres.
  Download artiklen her

• SÅDAN opdager du læsevanskeligheder i tide!
  Af: Lis Pøhler
  I denne artikel vil jeg prøve at beskrive, hvad forskellige læseprøver kan bruges til, og hvad der i givne tilfælde kunne være behov for at supplere med. Mit udgangspunkt er, at det er bedre at teste, selv om testen ikke dækker alt end kun at forlade sig på egne fornemmelser. I langt de fleste tilfælde vil testen heldigvis bekræfte egne fornemmelser. Men bare en enkelt overraskelse i hver klasse understreger vigtigheden af at supplere egne iagttagelser med test. Og det hvad enten en elevs testresultat overrasker i positiv eller negativ retning.
  Download artiklen her

• SÅDAN klarer dine elever sig bedre i de nationale test
  Af: Lis Pøhler
  De nationale test i dansk, læsning tester elevens færdigheder i sprogforståelse, afkodning og tekstforståelse, vel at mærke inden for de områder som kan testes med en it-baseret test, hvor svarene skal være entydigt rigtige eller forkerte. Så det første, man skal gøre sig klart, er, at gode resultater i nationale test er en nødvendig men ikke en tilstrækkelig forudsætning for at klare sig i danskfaget. Testen er målrettet læsningens grundkomponenter, mens andre væsentlige forhold som fortolkning, valg af hensigtsmæssige læsemåder og –strategier, dramatisering eller oplæsning af tekster (alle eksempler fra trinmål for 8.klasse) ikke kan måles med de nationale test.
  Download artiklen her

• Anmeldelse af: Lad sproget bære…
  Af: Ruth Mulvad
  En grundig evaluering af elevernes læsning og stavning efter 1. klasse er en forudsætning for en målrettet og individualiseret undervisning. Artiklen belyser med udgangspunkt i udvalgte klasseresultater og eleveksempler, hvordan man med materialet “Læseevaluering på begyndertrinnet” etablerer den nødvendige baggrundsviden, når undervisningen i læsning og stavning skal differentieres.
  Download anmeldelsen her

• Anmeldelse af: Løft læseundervisningen. Implementering af læsevejledning i skolen
  Af: Kirsten Friis
  Læsevejlederen kan blive drivkraften i skoleudvikling, når skoleledelsen giver læsevejlederen legitimitet og opbakning til at udføre sin funktion, og når skoleledelsen sætter forskningsforankret læseundervisning øverst på den pædagogiske dagsorden. Effekten er størst, når en hel kommune enes om dette – som Frogn kommune i Norge. Frost inddrager læseren i tankerne bag og erfaringer med dette skoleudviklingsprojekt ”som et bidrag til debatten om, hvordan man skaber bedre betingelser i skolen med hensyn til at forbedre læseundervisningen”, idet ”erfaringerne kan hjælpe andre til at komme endnu længere” (s.11). Bogens målgruppe er derfor også meget bred, da skoleudvikling og læseundervisning i dette perspektiv vedrører næsten alle skolens aktører og interessenter. Den henvender sig til læsevejledere, skoleledere, skolepolitikere, ansatte i skoleforvaltningen og lærere, men også til undervisere og studerende på læsevejleder- og læreruddannelsen.
  Download anmeldelsen her