Matematik og læsning

Hvert fag har sit sprog og arbejdsmetoder. Eleverne skal kunne læse og forstå den særlige måde, som sproget fungerer på i matematik, så de kan finde ind til det matematiske problem. Desuden har matematik mange sprog: det verbale sprog, det matematiske symbolsprog, billeder og grafiske tabeller. Disse forskellige sprog må eleverne ikke alene kunne læse hver for sig, men også kombinere for at få den fulde forståelse.

Fokus på læsning i matematik bidrager således til at åbne faget for eleven, så hun kan udtrykke sig i fagets sprogbrug  – både i børnehaven, grundskolen og senere i livet.

Bøger

• Andersen, M. W. (2008) Matematiske billeder, sprog og læsning. Dafolo
  Bogen giver et indblik i, hvordan der kan arbejdes med elevernes mentale billeddannelse i matematikundervisningen, og hvordan den sproglige dimension kan styrke og guide deres arbejde med problemløsningsopgaver. Der gives eksempler på, hvordan læreren ved hjælp af sproget kan kvalificere elevernes matematikkompetencer. Bogen berører desuden nogle af de sproglige problematikker, som knytter sig til matematikundervisning af elever, der har dansk som andetsprog.
• Fauskanger, J.; Mosvold, R.; Reikerås, E.(red.)(2009) Å regne i alle fag. Universitetsforlaget, Stavanger, Norge
  Bogen fortæller om, hvordan matematik indgår i og kan integreres i forskellige fag på fagenes præmisser.
• Kibsgaard, S. (2008) Grundlæggende læring i et stimulerende miljø i børnehaven. Universitetsforlaget. Stavanger, Norge
  Ud fra et helhedssyn på barnet diskuterer bogen gennem en række artikler, hvordan matematik og sprog kan udforskes og læres gennem leg, nysgerrighed, undring og oplevelse, så barnet udvikler et grundlag for at forstå og agerer i verden omkring sig.
• Lundberg, I.; Sterner, G. (2009) Regne- og læsevanskeligheder. Alinea
  Bogen giver gode og delvis forskningsbaserede bud på forklaringer til en del sammenhænge mellem vanskeligheder i henholdsvis regning og/eller i kombination til skrivning/læsning.
• Maagerø, E.; Skjelbred, D. (2010) De mangfoldige realfagstekstene. Om lesing og skriving i matematikk og naturfag. Fagbokforlaget
  Bogen giver viden om de to fags tekster og viser, hvordan der må arbejdes med læsning og skrivning i matematik og naturfag. Det sker på basis af observationer og interview i skolen og ud fra analyser af fagenes tekster.
• Mulvad, R. (2009) Sprog i skole. Læseudviklende undervisning i alle fag. Alinea
  Bogen handler om at lære sprog, at lære gennem sprog og at lære om sprog – også i matematik. Med udgangspunkt i elev- og lærebogstekster fra bl.a. matematik diskuteres ud fra en funktionel lingvistik synsvinkel, hvordan læsning, sprog og faglighed kan integreres i en sprogbaseret og genreorienteret undervisning.
• Munro, J. Matematik undervisning 1- matematikvanskeligheder. Læserapport 38. Landsforeningen for Læsepædagoger.
  I Læserapporten fokuseres på at matematikvanskeligheder kan forebygges, hvis ”undervisningen opmuntrer eleven til at erkende og identificere, hvad eleven véd om det, han eller hun skal til at lære noget om – og derefter stiller spørgsmål til denne viden”.
• Munro, J. Matematik undervisning 2 – udviklingsdyskalkuli. Matematikvanskeligheder. Læserapport 39. Landsforeningen for Læsepædagoger.
  Læserapporten skildrer generelle problemstillinger ved dyskalkuli/talblindhed , som kendes fra nogle af de elever, der har svært ved at forstå talsystemet og de fire regningsarter. Langt fra alle elever med matematikvanskeligheder har dyskalkuli.
• Reikerås, E.K.L. (2007) Aspects of arithmetical performance related to reading performance: a comparison of children with different levels of achievement in mathematics and reading at different age levels. Ph.d.-afhandling, Stavanger Universitet
  Afhandlingen undersøger betydningen af læsefærdigheder for læring i matematik og er baseret på styudier af 941 børn i alderen 8-15 år.

Artikler

• Andersen, M.W. (2006) Matematik og læsning. I: Spesialpedagogikk, nr.04, 2006, s.56-62
• Andersen, M.W. (2008) At læse i matematik. I: Læsepædagogen nr.1, 2008. Landsforeningen af Læsepædagoger
• Andersen, M.W. (2004) Sprog som en forudsætning for at lære matematik. I: En skole for (næsten) alle! Unge Pædagoger, nr.7/8, 2004
• Eriksen, D.B. (2000) Den sproglige dimension. I: Mogens Jansen m.fl. (red): Undervisning i matematik. Kroghs Forlag, 2000.
• Kabel, K. (2009) Er matematisk samtale bare samtale? Læsning og elevers matematikfaglige sprog. I: Mona, nr. 4, 2009.
• Maagerø, E. (2009) De langsomme teksterne – om å lese i matematikk. I:  Læsepædagogen, nr. 5, 2009, Landsforeningen af Læsepædagoger
• Reikerås, E. (2007) Lesing og regning. I: Læsepædagogen nr.1, 2007. Landsforeningen af Læsepædagoger
• Velin, L. (2005) Matematik og sprog. I: Læsepædagogen nr.1, 2005. Landsforeningen af Læsepædagoger

Hjemmesider

Danmarks matematiklærerforening
Her kan findes ideer til undervisningsforløb, artikler, boganmeldelser mm. Alt målrettet grundskolen. Foreningen er en faglig landsforening, og medlemmerne er lærere i folkeskolen og lignende skoleformer.

Læsecentret i Stavanger
Læsecenteret, som er en del af Stavanger Universitetet, arbejder med specialpædagogik og ’læsevitenskap’. Flere forskere er optaget af sammenhængen mellem matematik og læsning.

Nationalt Videncenter for Matematikdidaktik (NAVIMAT)
NAVIMATs overordnede mål er at medvirke til at kvalificere dansk matematikundervisning i børnehave, grundskole, ungdoms-uddannelse og voksenundervisning samt på læreruddannelserne.

Nordic Research Network on Special Needs Education in Mathematics
Netværket er et nordisk mødested for fagpersoner inden for matematikdidaktik, specialpædagogik og pædagogik, og fokus er forebyggelse af og tiltag for elever med matematikvanskeligheder.

Pernille Pind
Pind er Cand. Scient. med speciale i matematikdidaktik og har en bred undervisningserfaring. På hjemmesiden findes nyhedsbreve, anbefales litteratur, udbydes kurser mm.

Siden er udarbejdet af Kirsten Friis
Nationalt Videncenter for Læsning
April 2010