Læsning

Læsning – det grundlæggende

At blive klog på læsning er ikke en enkel sag. Taler vi om at ”knække den alfabetiske kode” – altså at barnet forstår, at der hører et bogstav til en lyd og omvendt, eller taler vi om at forstå indholdet i en tekst? Er det barnets læseudvikling, du vil vide mere om? Eller hvordan læsning hænger uløseligt sammen med skrivning? Eller er det det, der kommer før læsning – barnets sprogtilegnelse og den sammenhæng, den har med læsning, du er på jagt efter? Eller slet og ret, hvordan man tilrettelægger god læseundervisning?

Uanset hvilket spørgsmål, du er interesseret i, er det en god idé at begynde med at læse bøger af udvalgte forskere. Vi har valgt tre: Carsten Elbro, Jørgen Frost og Caroline Liberg. Flere kunne være nævnt, men vi har foretaget et valg, for at den, der vil vide noget om læsning, har et sted at starte. De er meget forskellige, men fælles for dem er, at de ved meget om læsning.

Carsten Elbro

• Elbro, Carsten: Læsning og læseundervisning. 2. udgave. Gyldendal, 2006
  I denne bog formidler Carsten Elbro aktuel viden om en række læsefaglige fokuspunkter, fx læserens afkodning af ord, læserens sprogforståelse, forudsætninger for læsning, dansk bogstavskrift samt læsevanskeligheder. Elbro argumenterer for, at læreren bør have solid og grundlæggende viden om læsning for at kunne undervise i det i skolen. Herudover argumenteres der i bogen for -  bl.a. med udgangspunkt i ”Den danske læsebogsundersøgelse” samt international forskning på området -  at lydmetoden er den mest effektfulde undervisningsmetode, når det gælder om at skabe hurtige og sikre læsere. 
• Læs også: Elbro, Carsten: Forsøg med læsning. Gyldendal, 2004.
   

Jørgen Frost

• Frost, Jørgen: Principper for god læseundervisning. Psykologisk Forlag, 2001.
  I denne bog gennemgår forfatteren en række principper for den vellykkede læseundervisning. Jørgen Frost slår til lyd for ”en afbalanceret metode”, som placerer sig midt imellem holistiske og sekventielle læseundervisningsstrategier. Han betoner især lærerens betydning for den gode læseundervisning. I bogen gøres der tillige en del ud af at præsentere førskolebarnets forudsætninger for læsning og skrivning, herunder hvorledes skole og børnehave kan samarbejde om at skabe et stimulerende skriftsprogmijø for børnene i indskolingssammenhæng.
• Læs også: Frost, Jørgen: Selvforstærkende strategier hos begynderlæseren. Psykologisk forlag, 2002.

Caroline Liberg

• Björk, Maj og Caroline Liberg: Veje ind i skriftsproget – sammen og på egen hånd. Gyldendal Uddannelse, 1999.
  Liberg taler i denne bog for, at læsning og skrivning bør ses som sammenhængende aktiviteter, der gensidigt understøtter hinanden. Eleven bør derfor læse og skrive sideløbende, lige fra den første skoledag.  Samtidig betoner Liberg, at skrivning tilsyneladende er lettere for begyndereleven at gå til end læsning – bl.a. fordi barnet kender de ord, det gerne vil skrive, men ikke nødvendigvis de ord, det gerne vil læse. Bogen indeholder mange konkrete anvisninger til, hvordan læreren kan vejlede begyndereleven i den første skrivning og læsning gennem anerkendende responsteknikker og logbogsskrivning. Herudover giver Liberg en god indføring i førskolebarnets funktionelle og legende tilgang til det at læse og skrive – og dermed i forudsætningerne for skolens undervisning. 
• Læs også: Liberg, Caroline: Sådan lærer børn at læse og skrive. Gyldendal, 1997.

Siden er udarbejdet af Mette Kirk Mailand
Marts 2007.