Ordblindhed

Dysleksi og ordblindhed er synonymer og en særlig form for (skrift)sproglige vanskeligheder, som kendetegnes ved bl.a. specifikke fonologiske vanskeligheder. Børn og unge, som har dysleksi, kæmper med at tilegne sig funktionelle læse- og skrivekompetencer. Hvis de samtidig har opmærksomhedsproblemer, sociale og/eller emotionelle vanskeligheder vil udfordringerne ofte blive større. Mange fortsætter som voksne med at kæmpe med de skriftsproglige processer.

Den pædagogiske indsats må derfor rettes både mod undervisning i at knække og tackle den alfabetiske kode ud fra personens aktuelle læringszone, samtidig med at personen opnår funktionelle læsekompetencer ved at lære at bruge læse- og skriveteknologi. Trods ordblindhed må personen sikres lige deltagelse i skolen, i uddannelse, i job og i samfundet.

Få mere viden om ordblindhed/dysleksi her på siden ved at gå direkte til:

Litteratur

Multimediamateriale

Netværk og websites

Læs desuden også viden om læsevanskeligheder, viden om specialpædagogik og viden om læseteknologi.

Har du supplerende forslag til denne side eller kommentarer til den, så kontakt Kirsten Friis: kfl@ucc.dk

Litteratur

• Andreassen, A.B., Knivsberg, A.M., & Niemi, P. (2006) Resistant readers 8 months later. Energizing the student’s learning milieu by targeted counselling. Dyslexia, 12, 115-133. Et kvalitativt studie i Lesesentret i Stavanger viser, at det giver positive resultater, når elever med (svær grad af) dysleksi tror på sig selv og på deres egen ’mestring’. Norsk udgave af artiklen findes her , dato: 2011.06.24.
• Arnbak, E. (1995): Er mor-femdeling mord? Specialpædagogik, nr. 6, 1995 s.449-456. Artiklen giver en kort indføring i, hvordan morfologi kan være en læsestrategi for især voksne ordblinde.
• Clausen, J.K.; Haven, D. (red.)(2005): Voksne ordblinde – en antologi. Dansk Psykologisk Forlag. Denne håndbog præsenterer eksempler på voksne ordblindes erfaringer. Desuden formidler den viden om centrale aspekter af ordblindhed hos voksne. Bogen henvender sig til professionelle, fx undervisere, studievejledere, socialrådgivere, arbejdsgivere og it-konsulenter, men også til de ordblinde selv og deres pårørende.
• Dalby, M. A., m.fl. (1992): Bogen om læsning III – om læsehandicappede og læsehandicap. Munksgaard. Dysleksi beskrives på en overskuelig måde som en af flere mulige læsevanskeligheder – blandt andet i form af et oversigtsskema.
• Dansk Videncenter for Ordblindhed (2006): Ordblind – inklusion. Dansk Videnscenter for Ordblindhed. En vejledning til undervisning af ordblinde elever i et inklusionsperspektiv. Læs artiklen i oversættelse her, dato: 2011.06.27. Oprindelig artikel: Elbro, C. (2010): Dyslexia as Disability or Handicap. When Does Vocabulary Matter? I: Journal of Learning Disabilities 2010, 43(5). Denne artikel diskuterer dysleksibegrebet. Må det forstås som en forringet funktionsevne, sådan som dysleksi opfattes og søges forklaret af sprog- og neuropsykologisk forskning? – eller må dysleksi ses som et handicap og dermed som følgevirkningerne af en dårlig funktionsevne som inden for uddannelsesverdenen? En undersøgelse af 165 voksne dårlige læsere viser bl.a., at personer med højt forråd ofte oplever sig læsehandicappede som følge af ringe læsefærdighed.
• Friis, K. (2002): Dysleksi – fra evaluering til undervisning. Landsforeningen af Læsepædagoger, Den gule Serie nr. 63. Bogen er tænkt som en hjælp til lærere som underviser elever med dysleksi. Dysleksibegrebet afgrænses og definere, der gives et overblik over og eksempler på, hvordan dysleksi kan afdækkes, og desuden peges på, hvordan der iværksættes en målrettet undervisning tilpasset den elevs behov.
• Høien, T.; Lundberg, I. (2000): Dysleksi. Ad Notam, Gyldendal; Oslo Her beskrives karakteristika ved dysleksi og en procesanalytisk måde at kortlægge elevens læsekompetencer. Desuden gives forslag til pædagogiske tiltag.
• Jandorf, B.D.; Andreasen, K. (2009): Ordblindhed – en håndbog til forældre. Special-pædagogisk forlag. Håndbogen henvender sig både til forældre og til fagfolk. Den giver en indføring i, hvad ordblindhed er, og pointerer betydningen af tidlig indsats og specialpædagogisk støtte i skoleforløbet. Desuden gives råd til lektielæsning.
• Jandorf, B. D. (2003): Det går bedre med – et udviklingsprojekt på 14 ordblindeefterskoler. Dansk Videnscenter for Ordblindhed. Læs rapporten her, dato: 2011.06.09. Rapporten samler de erfaringer, der er gjort igennem 1½ år i et udviklingsprojekt med 14 af landets 20 efterskoler for ordblinde. Den beskriver  erfaringer med kompensatoriske hjælpemidler inden for skrivning, stavning og læsning.
• Lund, Y. (2010) Læsevanskeligheder og selvværd. Special-pædagogisk Forlag. Bogen er en fin og kort indføring i kendetegnene ved ordblindhed. Den pointerer, hvordan ordblindheden kan påvirke elevens selvværd og hverdag – men peger også på, hvordan dette mønster kan brydes af eleven, skolen og forældrene. Bogen henvender sig både til lærere og forældre.
• Maul, J. (2011): Undervisning og læring i læsevanskelighedernes livsverden. I: Boelt, V.; Jørgensen, M., Rasmussen, T.N. (red.) (2011): Specialpædagogik – teori og praksis. KvaN. Med udgangspunkt i en case om Emil afgrænses og diskuteres dysleksibegrebet.
• Maul, J. (1995): Studier i mulige sammenhænge mellem læsevanskeligheder og rytmisering – en analyse af et ‘rytmisk-sekventielt’ tema i dysleksi. Ph.d. afhandling. DLH, Aalborg. Med udgangspunktet i 100 dysleksiundersøgelser af normaltbegavede skoleelever undersøges gennem casebeskrivelser og kvalitative analyser sammenhængen mellem læsning, sprog, rytme, timing og artikulation. Resumé og summary findes her, dato: 2011.06.24. Download afhandling her, dato: 2011.06.24.
• Olsen, M.H.; Schultz, M.F. (2010): ”er deer nogen i den her togvogn, der kan stave til ’resurse’?” – En publikation om vejledning af unge med ordblindhed i overgangen mellem grundskole og ungdomsuddannelse. Dansk Videncenter for Ordblindhed. Hensigten med denne pjece er at støtte op om vejledningen af unge ordblinde i forbindelse deres ungdomsuddannelse. I pjecen samles anbefalinger fra forskellige instanser (fx EVA) og fra forsknings- og praksisfeltet. Pjecen indeholder desuden flere litteraturhenvisninger.
• Petersen, D. K. (2001): Dyslexia and Language Abilities – a longitudinal study with children of dyslexic parents and a cross-sectional study with their parents. Ph.d. afhandling. Københavns Universitet, Det Humanistiske Fakultet. En langtidsundersøgelse med børn af ordblinde forældre, som afdækker, hvilke sproglige færdigheder der især er vigtige for den første læseindlæring. Desuden undersøges, om en særlig træning i børnehaveklassen kan forebygge læsevanskeligheder.
• Rack, J. (2010): Att upptäcka och undervisa barn och ungdomar med dyslexi och andra läs- och skrivsvårigheter. I: Nyt om Ordblindhed, nr.68, 2010, Sevicestyrelsen http. Læs artiklen her, dato: 2011.06.09. Sammenfatning af et stort forskningsprojekt i Storbritannien om dysleksi og undervisning af børn med dysleksi. Projektet er et eksempel på arbejdet fra politisk initiativ til praksis intervention.
• Rose, J. (2009): Identifying and Teaching Children and Young People with Dyslexia and Literacy Difficulties. Download rapporten her, dato: 2011.06.09. Rapport fra et stort engelsk forskningsprojekt om, hvordan der kan tages hånd om tilbud og undervisning til elever med dysleksi – både gennem politisk indsats og pædagogisk intervention.
• Samuelsson, St. m.fl.: Internationalt tvillingeprojekt om ordblindhed. Stefan Samuelsson, Linköpings universitet, deltager i et internationalt tvillingeprojekt, som vil kortlægge arvs og miljøs betydning for risikobørns læse- og stavekompetencer.  Hans forskning dokumenteres bl.a. gennem en række udgivelser, som er listet på dette site – enkelte kan også downloades. Se publikationslisten her, dato: 2011.06.21.
• Schultz, M. Finnemann (2009): Funktionsnedsættelse i læsning og læsevanskeligheder. Viden om Læsning nr. 5. Download artiklen her , dato: 2011.05.30. Artiklen skitserer veje til en målrettet indsats for personer med ordblindhed.  Artiklen tager udgangspunkt i diagnostiske tilgange til funktionsnedsættelse i læsning samt en funktionel tilgang til læsevanskeligheder. Der opstilles en række paradokser op, og der peges på løsningsmuligheder.
• Schultz, M. Finnemann (2008-11): Projekt Læsemakker. Dansk Videnscenter for Ordblindhed. Formålet med projektet er at implementere Læsemakkerprogrammet på danske skoler gennem læsevejlederen. I Læsemakker hjælper børn hinanden med læseaktiviteter og læsning af tekster med korrektiv feedback. Læs mere om projektet og download materiale og aktivitetsforslag her, dato: 2011.06.09.
• Servicestyrelsen (2011): Forstå dit barns ordblindhed. www.servicestyrelsen.dk , dato: 2011.06.08. Mange misforståelser og tvister om specialundervisning for børn med ordblindhed kunne være forebygget eller helt undgået med mere og bedre kommunikation mellem skole og hjem. Hensigten med dette projekt er derfor at styrke samarbejdet og dialogen mellem forældre til ordblinde børn og skolerne.
• Elbro, C. (2011): Dysleksi som funktionsnedsættelse eller handicap: Hvornår får ordforrådet betydning? I: Nyt om Ordblindhed, juni 2011. Oversat af M. H. Olsen, faglig konsulent i ViHS.

Multimediamateriale

• Kængurulommen. Dansk Videnscenter for Ordblindhed & NOTA. En række små filmklip, der viser, hvordan ordblinde forældre kan læse med deres børn. Se filmene her, dato: 2011.06.09.
• Ordblind og it – på efterskole og ungdomsuddannelse. Dansk Videnscenter for Ordblindhed. Dokumentarfilmen følger en gruppe ordblinde elever på to efterskoler og giver et indblik i, hvordan it inddrages i undervisningen, og hvordan eleverne rustes til at gå i gang med en ungdomsuddannelse. Se mere her, dato: 2011.06.09.
• Ord for Ord – Om læsning og læsevanskeligheder. Dansk Videnscenter for Ordblindhed. Film og cd-rom, som formidler viden om læsning og de vanskeligheder børn har, når ord og bogstaver ikke vil makke ret. Se mere her, dato: 2011.06.09.

Netværk og websites

• Center for Læseforskning, Københavns Universitet , dato: 2011.06.21. På sitet formidles viden om i gangværende og afsluttede forskningsprojekter, udgivelser og diverse test. Her findes blandt andet ”Elbros ordlister” med vejledning og standarder. Men hvorfor ikke også kigge på fx ”Semantisk ordforrådsprøve” til 7.klasse og op efter eller ”Læsetekster til 1.g, 1.hf mv.”
• Dansk Videnscenter for Ordblindhed, dato: 2011.06.20. Videnscenteret, det tidligere DVO, er nu en del af ViHS – Videnscenter for Handicap og Socialpsykiatri, som har til opgave at indsamle, bearbejde, udvikle og formidle praksisnær viden – både nationalt som internationalt. Videnscentret henvender sig til fagpersoner og giver generel information om ordblindhed til offentligheden, pårørende og ordblinde – blandt andet gennem et gratis elektronisk nyhedsbrev.
• Hovedstadens Ordblindeskole, dato: 2011.06.20. Hovedstadens Ordblindeskole er en selvejende institution, som bl.a. tilbyder udredning af læsevanskeligheder og rådgivning om, hvordan studier eller job kan tackles trods ordblindhed.
• Landsforeningen af Læsepædagoger, dato: 2011.06.27. Her orienteres om foreningens aktuelle udgivelser og arrangementer om læsning og skrivning. Her fokuseres ikke primært på dysleksi og andre læsevanskeligheder, men det perspektiv rejses regelmæssigt. Ved at klikke på de enkelte numre af tidsskriftet ses indholdsoversigter, som ind imellem suppleres med link til uddybende materialer. Atikler fra tidsskriftet Læsepædagogen kan desuden downloades, når de er et par år gamle.
• NOTA, dato: 2011.06.20.fra nettet. Du kan også få sendt gratis lydbøger med posten. Medlemsskabet er gratis, men du skal have et dokumenteret læsehandicap. Notas brugere bliver typisk indmeldt via en læsevejleder eller læsekonsulent. Desuden kan undervisere af §17-brugere få adgang til Notas materialer til brug i undervisningssammenhænge, ligesom pårørende kan blive indmeldt som E17-assistent, når de støtter ordblinde.
• ORD 12/ ORD 09, dato: 2011.06.20. Websites i forbindelse med nordiske konferencer, hvorfra bl.a. papers om konferencens tema kan downloades. Sitet er p.t. under udarbejdelse.
• Ordblinde-/dysleksiforeningen i Danmark, dato: 2011.06.20. Foreningen varetager interesser for mennesker med ordblindhed/dysleksi over for myndigheder og offentligheden. Foreningen arbejder for en generel anerkendelse af ordblindhed/dysleksi og for at udbrede kendskabet til vilkår og muligheder for mennesker med ordblindhed/dysleksi. Foreningen udgiver Ordblindebladet.
• Ordblindeefterskolerne i Danmark. For elever med læse- og skrive vanskeligheder, dato: 2011.08.08. Sitet giver et overblik over og information om de forskellige efterskolemuligheder målrettet elever i læse – og skrivevanskeligheder. Desuden fortæller tidligere efterskoleelever og deres forældre om betydningen af et efterskoleophold.  Ved at klikke på ’fakta om ordblindhed’ kan der findes oplysninger om forskning, undervisningsmaterialer og et diplommodul målrettet undervisere af ordblindeelever i overbygningen (8.-10. klassetrin). Modulet “Pædagogisk udviklingsarbejde” udbydes af VIA University College og henvender sig både til lærere ansat på efterskoler og i folkeskolen.
• ROAL – Samrådet for ordblindhed og andre læsevanskeligheder, dato: 2011.06.27. ROAL er et tværsektorielt og nationalt samråd bestående af interessenter, som repræsenterer netværk, foreninger, forvaltningsinstitutioner og enkeltpersoner, som arbejder for ligeværdig deltagelse i samfundet for mennesker med ordblindhed og andre læsevanskeligheder samt for kontinuitet og sammenhæng i den specialpædagogiske indsats.
• Svenska Dyslexiföreningen, dato: 2011.06.27. Foreningen arbejder for at sprede kundskab og skabe forståelse for dysleksi og læse-/skrive vanskeligheder.  Fra sitet kan downloades artikler og findes henvisninger på litteratur, til projekter og til aktuel forskning.