Skrivning
Børns skriftsprogstilegnelse er traditionelt blevet forbundet med formel bogstavindlæring og eksplicit undervisning i afkodning af bogstavtegn til lyd. I de senere års læseforskning er fokus imidlertid blevet bredere, og skrivningen betragtes nu som en helt central del af den tidlige skriftsprogstilegnelse.
I modsætning til læsningens afkodningsproces, hvor tekstens mening kun realiseres, hvis barnet klarer at lave syntesen af de enkelte fonemer, kan barnet under skrivningen fastholde indholdssiden i bevidstheden, mens det koncentrerer sig om fonem/grafem relationen. Det vil sige, at barnet i høj grad arbejder med fonemanalyse, mens det skriver, men omfanget vil i skriveprocessen være bestemt af barnets aktuelle bogstavkendskab og kognitive ressourcer, og det risikerer ikke som i læsningen at møde ord, hvis betydning det ikke kender.
Flere forskere har påvist positive effekter ved opdagende skrivning som pædagogisk metode i forhold til at udvikle børns fonologiske bevidsthed (Liberg, Hagtvet, Frost). Metoden giver lærere mulighed for at stilladsere i forhold til det enkelte barns skriftsprogsudvikling og lægger op til en langt mere differentieret undervisning, end det er tilfældet ved en formel lyd- og bogstavindlæring.
I nedenstående litteraturliste kan du finde mere information om skrivning
Har du supplerende oplysninger eller imput til denne side, så send en mail til Kirsten Friis, kfl@ucc.dk
Få mere viden om skrivning ved at gå direkte til:
Bøger
Bjar,L.; Frylmark, A. (red) (2009) Barn läser och skriver – i et specialpedagogiska perspektiv. Studentlitteratur, Lund
Denne antologi sætter fokus på de elever, som af en eller anden grund kommer i læse- og skrivevanskeligheder, og som derfor har brug for specialpædagogisk støtte i deres skriftsproglige læreprocesser. Bogen kommer bredt omkring emnet og forholder sig fx til relationen mellem tale- og skrifttsprog, til læse-og skriveudvikling, til webbaseret træning og til elevens delagtighed og selvforståelse
Bjerre, A.M. (2004) Børnestavning – hva’ så? Alinea
Er en videreudvikling af erfaringerne fra det projekt, forfatteren sammen med Jesper Friis beskrev i bogen: Nej farfar, – for vi børnestaver! Bogens hovedærinde er at vise, hvordan børnestavningen kan danne grundlag for danskundervisningen i de første år i skolen. Konkrete idéer til danskundervisning
Bjerre, A.M.; Friis, J. (2002) Nej farfar! for vi børnestaver. Alinea
Inspireret af Jørgen Frost kastede bogens forfattere sig i 1999 ud i et forsøg med individuel skrivning. De indførte begrebet børnestavning som et mellemstadie på vejen mod ortografisk stavning. Børnene måtte skrive ordene, som de synes, de kunne høre dem. Det vigtige var skriftens kommunikative aspekt. Bogen er en beskrivelse af dette projekt
Björk, M.; Liberg, C.(1999) Veje ind i skriftsproget – sammen og på egen hånd. Gyldendal
Denne bog fremhæver, at læsning og skrivning bør ses som sammenhængende aktiviteter, der gensidigt understøtter hinanden. Eleven bør derfor læse og skrive sideløbende – lige fra den første skoledag. Bogen indeholder mange konkrete anvisninger til, hvordan læreren kan vejlede begyndereleven i den første skrivning og læsning gennem anerkendende responsteknikker og logbogsskrivning
Bråten, I. (1994) Skriftspråkets psykologi. Høyskoleforlaget
Bråten tager afsæt i teorien om, at læsning og skrivning er to sider af samme skriftsproglige system. Det er derfor nærliggende at tro, at læsning og skrivning hænger uløseligt sammen. Bråten udfordrer denne antagelse og konkluderer, at der i den første fase af læse- og skrivetilegnelsen er et stort og frugtbart sammenfald mellem de to processer, mens der i en avanceret afkodning og stavning vil være brug for differentierede strategier
Faber, B. m.fl. (red) (2010) Skriften på væggen. Fællesskrift, forår 2010
Temanummer om skrivning, hvor bl.a. Ellen Krogh peger på skriftsprogets betydning i dag: ” Skriftkompetence er blevet en forudsætning for såvel læring som uddannelse som for deltagelse i samfundsliv og arbejdsliv, og skriftlig kommunikation er i stigende grad bærende for hverdagslivets sociale aktiviteter”. Temanummeret ser skriftlighed i mange perspektiver.
Frost, J. (2002) Selvforstærkende teorier. Psykologisk forlag
Jørgen Frost viser i teori og praksis, hvordan børns skriftsproglige kompetencer kan udvikles ved at arbejde med eleven egne skrevne tekster i skolen. Der gives konkrete forslag til pædagogisk praksis
Hagtvet, B. (2004) Sprogstimulering. Tale og skrift i førskolealderen. Alinea
Bogens hovedtema er børns sprog og kommunikationsudvikling i førskolealderen. Ny forskning om skriftsproglig udvikling understreger, at stimulering af tale og skrift i førskolealderen ser ud til at bidrage positivt til sprogudviklingen. Børn, der vokser op i en skriftkultur, udvikler en form for skriftsproglig kompetence flere år, før de begynder i skolen. I kapitlet Erfaring med skrivning og læsning gennemgås børns skriveudvikling og forholdet mellem læsning og skrivning
Korsgaard, K.; Hannibal, S.; Vitger, M. (2010) Opdagende skrivning – en vej ind i læsningen. Dansklærerforeningens Forlag
En bog for dig, der skal undervise i børnehaveklasse, 1. eller 2.klasse, og som gerne målrettet vil udvikle hver enkelt elevs skriftsprog. Teori gennemgås overskueligt og relateret til elevarbejder, og der gives konkrete anvisninger til, hvordan elevens skrivekompetence kan evalueres
Lorentzen,R.T.; Smidt, J. (red) (2008) Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget, Oslo
Antologiens intention er at give et samlet og tværfagligt bidrag til styrke skriveundervisningen i alle fag og på alle trin – fra børnehave til videregående uddannelse. Bogen formidler viden om skrivning generelt og nyttige tips til skriveundervisning. Der fokuseres især på sammenhængen mellem skrivekompetence og faglig udvikling
Otzen, Elsebeth (2002) Sikker læsning gennem skrivning.
Elsebeth Otzen har som baggrund for sit speciale i cand.pæd.uddannelsen i dansk undersøgt, hvilken effekt tidlig skrivning har på læseforståelse og afkodningsfærdigheder. Børn i 2. klasse og ordblinde børn i 6. klasse har indgået i undersøgelsen. Elsebeth Otzen gennemgår i specialet en række forskeres syn på læsning og skrivning. Specialet kan downloades på Ordblindeinstituttets hjemmeside
Artikler
Chomsky, Carol: “Approaching Reading Through Invented Spelling”. I: Lauren B. Resnick & Phyllis Weaver. Theory and Practice og Early Reading. Vol.2. New Jersey,1979.
Børn er klar til at skrive, før de er klar til at læse. Derfor bør introduktionen til skriftsproget hellere gå gennem skrivning end læsning. Fordelen ved skriveprocessen er, at børnene arbejder med et kendt budskab, med kendte ord og alene bruger de bogstaver, de kender. I læsning er indhold, ord og bogstaver ofte ukendt og dermed en barriere, barnet skal over. Derfor skal skrivningen komme først.
Genlott, Annika Agélii; Grönlund, Åke: Improving literacy skills through learning reading by writing: The iWTR method presented and tested, 2013
Artiklen formidler resultater fra et forskningsprojekt baseret på metoden: Integrated Write to Learn. Resultaterne viser, at tidlig skrivning på computeren både styrker børns læsning og literacy-kompetencer.
Læs artiklen her
Lee Dobson: Connections in Learning to Write and Read, 1989
Dobson undersøgte og beskrev i 2 år betydningen af forbindelsen mellem skrivning og læsning i skriftsprogstilegnelsen. Konklusionerne er mange, men kan samles under hovedkonklusion: Skrivning og læsning støtter hinanden og er forbundet på hvert trin af barnets vej mod at beherske skriftsproget.
Rieben, Laurence m.fl.: “Effects of Various Early Writing Practices on Reading and Spelling”. I: Scientific Studies of Reading 2005, Vol. 9, No. 2, Pages 145-166. 2005.
Rieben med flere efterlyser mere forskning om effekten af “invented spelling”, og hvilken indflydelse det kan have på den senere staveudvikling. Artiklen refererer til et forskningsprojekt, der testede børns stavefærdigheder i fire grupper. Den ene gruppe arbejdede med opdagende stavning, den anden med opdagende stavning med korrektion af ordene, den tredje kopiskrivning og den fjerde med tegning. Resultatet var, at den gruppe, der arbejdede med opdagende stavning med korrektion af ordene, var de bedste.
Links
www.bjerre-friis.dk
Hjemmeside om børnestavning
Siden er udarbejdet af Klara Korsgaard og Kirsten Friis, Nationalt Videncenter for Læsning, professionshøjskolerne
