Nationalt Videncenter for Læsning udvikler i samarbejde med pædagoger, lærere, forskere og andre viden om literacy til gavn for den enkelte og samfundet.
Projektet har til formål at udvikle en model til bestemmelse af udviklingsniveauer i børns tidlige skrivning. Modellen skal danne grundlag for udvikling af automatiseret vurdering af elevers tekster skrevet på digitale didaktiske skriveværktøjer, i projektets tilfælde læringsværktøjet Skriv og læs.
Udviklingen af modellen til bestemmelse af udviklingsniveauer i børns tidlige skrivning baserer sig på analyse af et stort antal elevtekster skrevet med læringsværktøjet Skriv og læs. Den automatiserede vurdering af elevtekster udvikles i projektet med brug af maskinlæring og med inddragelse af en omfattende mængde elevtekster hentet fra WriteReaders database.
Styrken og kvaliteten af den automatiserede vurdering vil blive afdækket gennem sammenligning med forskellige sprog- og læsetests, der er hyppigt brugt i indskolingen, bl.a. Sprogvurderingstest, Ordlæseprøve, Nationale test (dansk) og Ordblinderisikotest.
Læringsværktøjet Skriv og læs baserer sig på principper inspireret af børnestavningsdidaktikken, hvor børn skriver tekster med deres egen afprøvende brug af skriftsproget, og en voksen efterfølgende skriver en ’voksenversion’ (dvs. korrekt skriftsprog) af barnets tekst. En anden del af projektet består i at udvikle autogenerede ’voksenversioner’ af elevernes tekster med henblik på at lette lærerens arbejdsbyrde ved brug af Skriv og læs i undervisningen. Denne del af projektet er NVL ikke involveret i.
Film:
Se filmen: 'Forskningsprojekt om børns tidlige skriveudvikling' her.
Rapporter:
Jesper Bremholm, Kristine Kabel, Jeppe Bundsgaard og Ulf Dalvad Berthelsen
Kristine Kabel, Jesper Bremholm, Jeppe Bundsgaard og Ulf Dalvad Berthelsen
Kristine Kabel, Ulf Dalvad Berthelsen, Jesper Bremholm & Jeppe Bundsgaard
Folkeskolen.dk (9. april 2022): Unik forskning i den første skrivning
Stemmer fra Skolen (28. marts 2022): Elevers tidlige skriveudvikling
Skolemonitor (23. marts 2022): Differentier undervisningen fra første dag: Ny forskning afdækker udviklingen i skoleelevers skrivning
DPU, Nyheder (23. marts 2022): Differentiering nødvendig fra dag 1 i skolens skriveundervisning
Videnskab.dk (22. marts 2022): Dansk gennembrud: Evnen til at skrive udvikles i fire trin
Folkeskolen.dk (09. august 2021): Ny forskning kan hjælpe lærerne med børns første skrivning
Projektledelse:
Janus Madsen, WriteReader, stifter og driftsdirektør, jm@writereader.com
Ulrik Jensen, WriteReader, medstifter og bestyrelsesformand, uj@writereader.com
Jeppe Bundsgaard, professor, Aarhus Universitet – Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse, jebu@edu.au.dk
Lars Kai Hansen, professor, Danmarks Tekniske Universitet, lkai@dtu.dk
Projektdeltagere:
Jesper Bremholm, seniorforsker Nationalt Videncenter for Læsning, jbre@kp.dk
Kristine Kabel, adjunkt, Aarhus Universitet – Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse, kabel@edu.au.dk
Michael Riis Andersen, adjunkt, Danmarks Tekniske Universitet, miri@dtu.dk
Finn Årup Nielsen, lektor, Danmarks Tekniske Universitet, faan@dtu.dk
Bundsgaard, J. (2016). Rapport om kompetencetest i Hitte På-projektet. København: DPU, Aarhus Universitet.
Christie, F. & Derewianka, B. (2007). School discourse: Learning to write across the years of schooling. London: Continuum.
Kabel, K. & Madsen, J. (2021). Identifikation af elevers tidlige skriveudvikling og sporing af skrive- og læsevanskeligheder. Læsepædagogen, 69 (2), 12-18.
Matre, S. (2017). Normprosjektet – erfaringar frå skriveopplæring på mellomtrinnet. Norsklæreren 2017 (2).
Richter, L. (2022). Ny forskning kaster lys over, hvordan skolen kan gøre eleverne bedre til at skrive i de små klasser. Information. Lokaliseret den 31. marts 2022 på: https://www.information.dk/indland/2022/03/ny-forskning-kaster-lys-hvordan-skolen-kan-goere-eleverne-bedre-skrive-smaa-klasser
1. september 2018
31. marts 2023
Innovationsfonden
