Laboratorium for digital læsedidaktik

Elever læser digitale tekster i alle fag, blandt andet på digitale fagportaler. Imidlertid er de læremidler, der benyttes, meget forskellige, og de integrerede forslag til, hvordan man kan gribe læsningen an, peger i meget forskellige retninger. Samtidig er digitale læremidler anderledes end analoge læremidler. Derfor har lærere brug for at udvikle læsedidaktikken i deres fag. Også lærere, der længe har arbejdet med faglig læsning. Eleverne har brug for nye læsestrategier, der blandt andet hjælper dem til at orientere sig i digital tekst, overskue læseopgaven, vælge forskellige hjælpefunktioner til og fra og forbinde tekstelementer med andre elementer.

Et læsedidaktiklaboratorium er et mødested, hvor lærere, læsevejledere og konsulenter fra Nationalt Videncenter for Læsning mødes om at udvikle didaktisk design for digital læsning. Designs for digital læsning er konkrete beskrivelser af, hvordan man som lærer underviser i gode digitale læsestrategier, uafhængigt af læremidlet. Problemer identificeres, og løsningsforslag udvikles i samarbejde mellem praksisfelt og forskningsfelt, og i iterative forløb arbejdes der mod varige forandringer i klasserummet, et skridt ad gangen.

Arbejdet med at udvikle didaktisk design for digital læsning i læsedidaktiklaboratoriet tager udgangspunkt i mødet mellem de konstaterede udfordringer, lærerne har, og videncenterets erfaringer med praksisnær udvikling af literacy-didaktik, som er inspireret af etablerede metoder for udvikling af fagprofessionelles kompetencer. Der bygges blandt andet på viden om udvikling af didaktisk design (Selander & Kress, 2012) og aktionslæring (Plauborg et al., 2007).

Læsedidaktiklaboratoriet fungerer som et ”living lab” – en måde at arbejde på, der er kendetegnet ved at foregå i autentiske hverdagsomgivelser, i dette tilfælde i første omgang på Gedved Skole som arbejdsplads og efterfølgende på tre andre skoler. Dette nærhedsprincip sikrer relevansen af de udviklede løsninger og understøtter samtidig deltageres ejerskab. Metoden er oprindeligt udviklet af MIT, Massachusetts Institute of Technology (Brok & Schrøder, 2012). 

Læs om den foreløbige didaktiske model for digital læsning og de tilhørende designs i projekts arbejdspapirer her.

Brok, L. S., & Schrøder, V. (2012). Understanding and developing “Technological Literacy” through Living Labs in teacher vocational education. https://technucation.dk/fileadmin/www.technucation.dk/205237_P2__2__01.pdf

Brok, L. S., Lund, H. R., & Køhler, A. S. (2017). Kortlægning. Læsning på digitale enheder. Nationalt Videncenter for Læsning.

Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don’t Throw Away Your Printed Books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 25, 23-38.

Gissel, S. T., & Skovmand, K. (2018). Kategorisering af digitale læremidler. En undersøgelse af didaktiske, digitale læremidlers karakteristika. Læremiddel.dk.

Plauborg, H., Andersen, J. & Bayer, M. (2007). Læring i og af praksis. Hans Reitzels Forlag.

Selander, S. & Kress, G. (2012). Læringsdesign - i et multimodalt perspektiv. Frydenlund.

Projektledelse

Charlotte Reusch
Konsulent, Nationalt Videncenter for Læsning
E-mail: chre@kp.dk
Tlf.: 4189 8825

Projektmedarbejdere

Dorthe Carlsen, lektor, Ph.D., UCSyd
E-mail:dcar@ucsyd.dk
Tlf.: 7266 5221

Morten Tannert, adjunkt, Ph.D., VIA UC
E-mail: mtan@via.dk

Øvrige deltagere:

Gedved Skole, Horsens Kommune.

Gilbjergskolen, Gribskov Kommune

Auning Skole, Norddjurs Kommune

Sølystskolen, Silkeborg Kommune